الاعلام المدرسى مدخل لتنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية [ دراسة تحليلية ]

        

              كلية التربية

 كلية معتمدة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم

المجلة التربوية لتعليم الكبار– كلية التربية – جامعة أسيوط

          ======= 

 

الاعلام المدرسى مدخل لتنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية

[ دراسة تحليلية ]

 

إشــــــــــراف

أ.د/ أماني محمد الشريف                      د/ إيمان عبد الوهاب هاشم

        أستاذ أصول التربية                               مدرس أصول التربية

   كلية التربية – جامعة أسيوط                         كلية التربية – جامعة أسيوط

إعــــــــــــــــداد

 

الباحثة / عزة فاروق خليفة بخيت

معلم خبير لغة عربية

 

}     المجلد السابع – العدد الأول  – يناير 2025م {

                Adult_EducationAUN@aun.edu.eg               

                            

مستخلص البحث

   هدف البحث إلى التعرف على دور الإعلام المدرسي كمدخل لتنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي. وأسفرت الدراسة عن العديد من النتائج من أهمها:

1. يؤدي الإعلام المدرسي إلى رفع جودة العملية التعليمية، وتزويد التلاميذ بالمهارات والقيم والعلوم والأنماط السلوكية الصحيحة التي تسهم  في تنمية الوعي الصحي وآثاره الإيجابية في دعم وتطوير العملية التعليمية.
2. يسهم الوعي الصحي في تمكين التلاميذ من التمتع بنظرة علمية صحيحة للأشياء تساعدهم على فهم وتفسير الظواهر الصحية، والبحث عن أسباب الأمراض والوقاية منها.
3. يسهم الإعلام المدرسي في تزويد التلاميذ بالقواعد الصحية الضرورية للوقاية من الأخطار والأمراض المستجدة.
4. يجدد الإعلام المدرسي أدوار المعلم، وذلك في ضوء تطوير دور هذه الأنشطة بالمؤسسات التعليمية. كما تحول دور المعلم من مركز للسلطة إلى موجه ومرشد لتلاميذه، والذي من شأنه جعل البيئة المدرسية أكثر جاذبية للتلاميذ والإسهام في تغيير سلوكياتهم إلى الأفضل.

الكلمات المفتاحية : الإعلام المدرسي؛ تنمية الوعي الصحي؛ تلاميذ المرحلة الابتدائية.

 

 

 

 

 

 

 

Abstract

      The research aimed to identify the role of school media as an approach to health awareness among pupils of the primary stage. To achieve this goal, the researcher used the descriptive approach. The study yielded many results, the most important of which are:

1-    School media leads to raising the quality of the educational process, and providing the pupils with the skills, values, sciences and correct behavioral patterns that lead to the development of health awareness and its positive arousal in supporting and developing education.

2-    Health awareness contributes to enabling pupils to enjoy a correct scientific view of things that helps them understand and interpret health phenomena, and search for the causes of diseases and prevent them.

3-    School media contributes in providing pupils with the necessary health rules to prevent emerging dangers and diseases.

4-    School media renews the roles of the teacher, in light of developing the role of these activities in educational institutions. The role of the teacher has also changed from a center of authority to a guide and mentor for his pupils, which would make the school environment more attractive to pupils and contribute to changing their behaviors for the better.

Keywords: School media; health awareness development; primary school students.

 

 

 

مقدمة الدراسة :

   تزداد أهمية الإعلام في حياة الفرد والمجتمع في الحياة المعاصرة , فقد أصبح الإعلام من أهم أدوات التأثير والتثقيف والتوعية في مختلف المجالات  لما له من أثر كبير في تغيير ملامح حياتنا وأصبحت الكلمة هي سيدة الموقف خاصة مع من يستطيع تسخيرها لتحقيق الأهداف والمقاصد السامية وتعد الصحة من أهم طموحات وأمنيات الشعوب , ومن أهم الأهداف المأمولة التي تسعى المؤسسات التربوية لتحقيقها لإعداد جيل سليم الجسم والعقل.

        وتعد مرحلة التعليم الابتدائي ركيزة أساسية في تشكيل شخصية الأطفال فهي مرحلة حاسمة من مراحل حياتهم , حيث تعمل على إكسابهم المعارف والمهارات الأساسية , وإشباع الاحتياجات الأساسية لتلاميذ وإتاحة فرص تعليمية متعددة لمقابلة الفروق الفردية بينهم ,والذي يتماشى مع طبيعة نموهم ومداركهم العقلية , وتحديد المعارف والمهارات والأنشطة التي ينبغي أن تقدم لهم فإن التعليم الابتدائي يعتبر تعليماً مهماً لأن مستقبل الإنسان الفرد والمجتمع يتوقف على درجة نجاح هذا التعليم وكفاءته (مصطفى عبد الهادي, 2022م,ص9).

         ولذلك نحن بحاجة إلى إعلام مدرسي تربوي قادر على تحقيق الأهداف التربوية من خلال الاستفادة القصوى من  وسائل الاتصال الحديثة وتطويعها لخدمة هذا الهدف  من أجل توجيه الأجيال الناشئة والمتعاقبة التوجيه العلمي السليم للسلوك الاجتماعي الذي نرتضيه لأبنائنا ومجتمعنا , مستفيدين في ذلك من الروابط الوثيقة التي تجمع الإعلام بالتعليم (محمود أحمد أحمد حسن2022م,,ص 278).

       تعد تنمية الوعي الصحي من المواضيع التي تناولها عدد من العلماء والمفكرين والباحثين . وذلك لأن زيادة مستوى الوعي الصحي يساهم مساهمة فعالة في تقليل نسبة الإصابة بالأمراض ومايتبعها من اضطرابات خصوصاً تلك الأمراض الفتاكة التي تظهر في مختلف العصور وما يتبعها من مضاعفات وخطورة علي المجتمعات . ويسهم نشر الوعي الصحي بين التلاميذ في إثراء معلوماتهم ويوسع مداركهم حول المجتمع والبيئة التي تحيط بهم إذ تعتبر بيئة التلاميذ البيئة الأكثر خصوبة في المجتمع , فيمكنهم أن يؤثروا ببقية الأفراد من خلال نشرهم ما يتعلموه من مصطلحات ومفاهيم , وحقائق ذات طابع صحي, نتيجة لما أكتسبوه من مهارات وممارسات وأنشطة ومشاركتها مع أفراد أسرتهم وبذلك يكونوا قد ساهموا مساهمة فعالة في عكس صورة إيجابية لمن حولهم (ليث عبد الكريم الزواهرة,2022م , ص 4613).

        كما أشارت بعض الدراسات العربية والأجنبية إلي أهمية دورالإعلام المدرسي فى المساهمة في صقل شخصية وتعديل سلوك التلاميذ وتزويدهم بالمعلومات والمعارف من خلال أنشطة الإعلام المدرسي المختلفة كالصحافة, والإذاعة المدرسية والمسرح المدرسي وغيرها من الأنشطة مثل دراسة(رجب محمد جودة,2020م) ودراسة (إدريس الشميري,2019م).

    وبالرغم ما توليه وزارة التربية والتعليم بجمهورية مصر العربية من اهتمام واضح بالمستوي النوعي والكيفي للتعليم , فإن الإعلام المدرسي لا يجد الإهتمام الذي يجب أن يكون , ولا يوجه في تنمية الوعي الصحي للتلاميذ في البيئة المدرسية بالشكل الصحيح .

     ومما سبق يتضح لنا الدور المهم و الفعال الذي يمكن أن تقوم به أنشطة الإعلام المدرسي في تنمية الوعي الصحي لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية ومن هنا جاءت فكرة وأهمية الدراسة الحالية في التركيزعلي ضرورة استثمارأنشطة الاعلام المدرسي المختلفة في تنمية الوعي الصحي للتلاميذ وتوفيربيئة صحية آمنة داخل وخارج مدارسهم ومتابعة صحتهم والوقاية من الأمراض المعدية والمستجدة.

مشكلة الدارسة:-

لاحظت الباحثة من خلال عملها في مجال التربية والتعليم أن المؤسسات  التعليمية  تواجه على اختلاف أشكالها ومستوياتها تحديات تتزايد في خطورتها يوماً بعد يوم , وذلك تزامناً مع تفشي جائحة كورونا , فالفرد لايستطيع المحافظة على صحته إذا لم يكن يمتلك الوعي الصحي والثقافة اللازمان , ويمثل الوعي الصحي للفرد هدفاً رئيسياً للتربية فتسعى لإكساب التلاميذ مجموعة من المعلومات والعادات الصحية السليمة التي تساعدهم على النمو السليم والوقاية من الأمراض ومواجهة ما قد يعترضهم من مشكلات صحية وذلك من خلال استثمار الإعلام المدرسي في تنمية الوعي الصحي .

     للإعلام المدرسي أهمية قصوي, وأثر فاعل في إعداد النشء, وتكوينه وتوعيته, وتبصيره, هذابالإضافة إلي ماله من صلة وثيقة بالعملية التعليمية وإثرائها, وتكوين المواطن الصالح الواعي المستنير القادر علي التلاؤم مع الحياة والبعيد عن السلبية , وكما نعلم بأن رقي وتقدم الأمم ونهضتها ,يعتمد إلي حد كبيرعلى الحالة الصحية ومستوي الصحة العامة لأفراد هذا المجتمع من خلال مجموعة متكاملة من المفاهيم والمبادىء والأنظمة التي تهدف إلي تعزيز الوضع الصحي في المدارس, وذلك لأنه وبالتوعية الصحية نستطيع أن نكسب التلاميذ عادات ومهارات ,ومعارف صحية جديدة يستفيد منها في حياته , وينقلها إلي أفراد أسرته ومجتمعه ( نصر الدين جابر, 2016م, ص ص216-117).

        فالأفراد الأصحاء هم الرصيد الاستراتيجى لأي شعب من الشعوب ومسئولية الحفاظ على الصحة تقع علي عاتق كل فرد في المجتمع  , وأن عدم اتباع الفرد للسلوك الصحي السليم سيؤدي به بالضرورة إلي المرض,وستتعدي آثارالفرد نفسه لتعود بالضررعلي المجتمع وعلي مجالات التنمية والإنتاج.

    كما أن هناك بعض الدراسات السابقة التي أكدت على فاعلية أنشطة الإعلام المدرسي في العملية التعليمية مثل دراسةTafani,Vilma2010)) ودراسة (رجب محمد جودة ,2020م) ودراسة(Wailliam,2009) ولكن هناك العديد من المعوقات التي تحول دون تأدية هذه الأنشطة للأدوار المناطة بها مثل دراسة (ماهر الحوامدة ,2018م) ودراسة (أشرف قادوس,2014م) وهناك دراسات أكدت على أهمية تنمية الوعي الصحي  للتلاميذ مثل دراسة( رباب حلاب,2018م) ودراسة (سماح الحلبي ,2017م).

   وفي ضوء ما سبق تبين أن هناك حاجة ماسة لزيادة الوعي الصحي لدي التلاميذ بشكل عام , وتلاميذ المرحلة الإبتدائية بشكل خاص فهي المرحلة التعليمية الأولى من حياة التلميذ وهي الفرصة الذهبية لإكسابهم العادات والمفاهيم الصحية السليمة وذلك لمواجهة التحديات الصحية وخلق وعي صحي ووقائي عام وذلك من خلال استثمار أنشطة الإعلام المدرسي التي تعتمد على مخاطبة الحواس والممارسة العملية الممتعة  والمشوقة بعيداً عن التلقين وهو مايتناسب  مع هذه المرحلة العمرية ؛لإعداد جيل سليم العقل والجسم .

تساؤلات الدراسة:-

    تستهدف الدراسة الحالية الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي - كيف يمكن تطوير دور الإعلام المدرسي في تنمية الوعي الصحي لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية ؟

ويتفرع عنه مجموعة من التساؤلات الفرعية الآتية:-  

1-    ما الإطار المفاهيمي بالإعلام المدرسي؟

2-    ما الإطار الفكري للإعلام المدرسي ؟

3-    ما دور الإعلام المدرسي مدخل لتنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية ؟

أهداف الدراسة :- هدفت الدراسة الحالية إلي:

1-     عرض الاطار المفاهيمي بالإعلام المدرسي .

2-     التعرف على الاطار الفكري للإعلام المدرسي .

3-     التوصل إلى دور الإعلام المدرسي مدخل لتنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية .

أهمية الدراسة:-

يمكن إبراز أهمية هذه الدراسة فيما يلي :

1. تكتسب الدراسة أهميتها من أهمية المرحلة العمرية التي تستهدفها الدراسة وهي المرحلة الإبتدائية.
2. أهمية الإعلام المدرسي في المدارس المصرية ومايمكن أن يحققه للتلاميذ والتأكيد على ضرورة الارتقاء به لمواكبة التطور العلمي السريع .
3. يؤمل أن تسهم نتائج هذه الدراسة في تقديم العون لصناع القرار في وزارة التربية والتعليم المصرية في الكشف عن المعوقات التي تعوق استخدام أنشطة الإعلام المدرسي في تنمية الوعي الصحي في مدارس المرحلة الإبتدائية.
4. توضح الدراسة الحالية أهمية تنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية في ظل التحديات العالمية وانتشار الأمراض الوبائية الخطيرة .
5. يستفيد من هذه الدراسة المعنيون بتطوير منظومة التعليم الابتدائي في مصر مثل مديري المدارس ووكلائهم بالإضافة إلى مديري الإدارات التعليمية.

 منهج الدراسة:-

     تم استخدام "المنهج الوصفى "حتى تحقق الدراسة أهدافها وتجيب عن تساؤلاتها وتعالج محاورها حيث يعتمد المنهج الوصفي على جمع البيانات والحقائق والمعلومات وتصنيفها وتحليلها لاستخلاص دلالاتها والوصول إلى النتائج بالنسبة للمشكلة المطروحة .

مصطلحات الدراسة :

الإعلام المدرسي :- MediaSchool

    الإعلام المدرسي اصطلاجاً: أنه "عملية نقل المعلومات التقنية التي تفيد التلاميذ من خلال صحف الحائط أو المجلات المدرسية المناظرات والزيارات الميدانية والرحلات والملصقات لتحقيق الأهداف التربوية ." (محمدمهنا,2009,ص261)

   عرفته الباحثة إجرائياً: على أنه " ما تقوم بها المؤسسات التربوية من جهود منظمة تقدم للتلاميذ داخل المدرسة في شكل برامج إذاعية أو صحفية أو مسرحيات وبرلمانات ومناظرات مدرسية بقصد توعيتهم بالمشكلات الصحية في المجتمع , وتنمية الوعي الصحي لديهم."

الوعي الصحي Health awareness- :

    الوعي الصحي اصطلاحاً" يعني المعرفة والفهم وتكوين الميول والاتجاهات لبعض القضايا الصحية المناسبة للمرحلة العمرية بما ينعكس إيجاباً علي السلوك الصحي اليومي"(أحمد محمود رضوان,2019,ص479) .

       عرفته الباحثة إجرائياً: بأنه "هو عملية إعلامية هدفها حث التلاميذ علي تبني نمط حياة وممارسات صحية سليمة , من أجل رفع المستوي الصحي للتلاميذ , والحد من انتشار الأمراض , والتثقيف الصحي يحقق هذا الهدف بنشر المفاهيم الصحية السليمة في المجتمع المدرسي , وتعريف التلاميذ بأخطار الأمراض , وإرشادهم إلي وسائل الوقاية منها  "

التعليم الابتدائي"يعرف التعليم الابتدائي بأنه" مرحلة تعليمية تمثل التعليم الإلزامي , والمجاني في المدارس الحكومية , والذي يقدم لجميع أبناء الشعب بنين وبنات في الريف والحضر , ويمتد لمدة ست سنوات دراسية من سن السادسة وحتى سن الثانية عشر "(نبيل سعيد خليل ,2002,ص112).

عرفته الباحثة اجرائياً :بأنه"حلقة من حلقات التعليم الأساسي الذي يتكون من حلقتين حلقة التعليم الإبتدائي ومدتها ست سنوات وحلقة التعليم الإعدادي ومدتها ثلاث سنوات ."

دراسات سابقة:- أولاً: دراسات عربية: .

1- دراسة (شاهنده محمود محمود بدير,2021م)

     هدفت الدراسة إلي معرفة مستوي الوعي الصحي عن الأمراض الوبائية في ضوء وباء فيروس كورونا المستجد كوفيد – 19 لدي تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي (الإبتدائي – الإعدادي) في بعض المحافظات المصرية , استخدمت الباحثة المنهج الوصفي توصلت الدراسة إلي التوصيات التالية:

    التمسك بنشر وتطبيق الإجراءات والتدابير التي تساعد في الحد من انتشار الأمراض المعدية والأوبئة والسيطرة عليها حتي تصبح من أساسيات العادات اليومية في حياتنا وحياة طلابنا.والاستفاده من ارتفاع مستوي الوعي الصحي لدي التلاميذ في نشر واكتساب العادات الصحية السليمة المتعلقة بالصحة الشخصية والتغذية الصحية ومقاومة الأمراض بشكل عام والأمراض الوبائية بشكل خاص .

2-     دراسة (رجب محمد جودة ,2020)

     هدفت الدراسة إلي تطوير دورالإعلام المدرسي في التنمية الشخصية والإجتماعية للتلاميذ ذوي الإحتياجات الخاصة بمصروالتعرف علي مكونات نظام الإعلام المدرسي بمدارس التعليم الإساسي , وعرض المتطلبات التربوية للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم الأساسي,.استخدم الباحث المنهج الوصفي و توصلت الدراسة إلي مجموعة من  النتائج منها :أن الإعلام المدرسي يقوم بخدمة وتبسيط المناهج الدراسية بصورة غير منتظمة ,أن الإعلام المدرسي ينمي مهارات الإبداع والتذوق الفني لدى التلاميذ بطريقة غيرمنتظمة.

ثانياً: دراسات أجنبية:

3- دراسة Tafani, Vilma ,2010) )

         تهدف الدراسة الى بحث فاعلية استخدام أنشطة الاعلام المدرسى فى الفصل الدراسى وايجاد أفضل الطرق لاستخدام الأنشطة المسموعة والمرئية والمطبوعة كأحد أنشطة الاعلام المدرسي، وبحث الطرق الملائمة لتطبيق معايير الجودة فى الاعلام المدرسي، واستخدمت الدراسة استطلاع الراى والاستبيان كادوات لجمع البيانات بطريقة موثوق فيها وعلى درجة وضوح كبيرة وأشارت نتائج الدراسة إلى التأكيد على فاعلية أنشطة الاعلام المدرسى فى تعليم اللغة الانجليزية والتأكيد على اهمية المواد المسموعة والمرئية فى توسيع مدارك التلاميذ لفهم المواد الدراسية المختلفة، واكدت الدراسة الى ضرورة استخدام الانترنت فى أنشطة الاعلام المدرسى.

الإطار الفكري للدراسة :

المحور الأول : الإعلام المدرسي  Media  School

أولاً :مفهوم الإعلام المدرسي:

(أ) الإعلام لغة:"هو التبليغ أوالابلاغ أي الإيصال ويقال : بلغت القوم بلاغاً أي أوصلتهم الشيء المطلوب , والبلاغ ما بلغك أي وصلك , وفي الحديث : (بلغوا عني ولو آية), أي وصلوها غيركم واعلموا الآخرين (محمد الحماحمي ,2006م,ص ص17- 19 ).

(ب) الإعلام المدرسي اصطلاحاً: للإعلام المدرسي تعريفات عديدة نذكر منها :الإعلام المدرسي "هونشاط تربوي يقدم فيه للتلميذ وجميع المتعاملين مع المدرسة معلومات عن المسار الدراسي ,والمحيط الاجتماعي الاقتصادي والمهني مع شروطها ومتطلباتها كماهي موجودة في الواقع فعلاً دون ممارسة أية وصاية أو دعاية ودون إصدارأحكام مسبقة ؛بغرض إنضاج شخصيته ومواقفه لتمكينه من حسن الاختيار واتخاذ القرارات التي يراها أنسب لبناء مشاريعه المستقبلية." ( عبد الرزاق محمد الدليمي, 2011م,ص200).

ثانياً :أهداف الإعلام المدرسي :-

     يرتكز الدور التربوي للإعلام المدرسي علي تحقيق الأهداف الآتية:تحقيق أهداف التربية الحديثة القائمة على العلم , والهادفة إلى خلق المجتمع المبدع , ودعم التكامل التربوي القائم بين البيت والمدرسة بخلق وسائل اتصال فعالة , تنقل وجهات النظر بين الطرفين , تنمية روح التعاون, وإذابة الفردية والأنانية , وكسر الجمود الذي بدأ يسيطر على الحياة المدرسية نتيجة لتطبيق وسائل التعليم التقليدي , تنمية الذوق الفني والإحساس بالجمال وصقل الهوايات بالإثراء والممارسة, واكتشاف المواهب الصحفية المبكرة التي تظهربين الطلبة , والعمل على صقلها لتقديمها إلى المؤسسات الإعلامية المتخصصة.(ممدوح بن محمد الحوشان,2015م ,ص981).

ثالثاً : محتويات الإعلام المدرسي :

لتحقيق الأهداف يجب توفير مادة إعلامية مناسبة تشتمل علي المحتويات الآتية:

-   محتويات دراسية :وفيها يكتشف التلميذ محيطه الدراسي عن طريق معرفة هيكلة النظام التربوي الفروع والتخصصات الدراسية ,موادها ,مواقيتها , ومعاملاتها ,نظام الدراسة ,نظام الامتحانات والاختبارات ,إجراء ات الانتقال والتوجيه ,أنواع الشهادات أدوار ومهام المتعاملين مع المدرسة....وغيرها .

-        محتويات عن عالم التكوين :

    وبها يكتشف التلاميذ جهاز التكوين من خلال التخصصات المهنية المتوفرة والإمكانات الموجودة في كل منها مع شروط الدخول إليها ,وتساهم هذه المعلومات في جعلهم يستطيعون ربط العلاقة بين التعليم والتكوين وعالم الشغل .

-        محتويات عن عالم الشغل والاقتصاد :

   وبها يكتشف العالم الإقتصادي والمهني من خلال معرفة قطاعات النشاط الاقتصادي ,شروط التوظيف والاحتياجات والإمكانات المتوفرة في مختلف القطاعات ,نظام الأجور والعلاوات ونظام الترقية والامتيازات,والعلاقة بين مختلف التخصصات والشعب وعالم الشغل .

-        محتويات اجتماعية: وبه يتعرفون علي نمط الحياة, متطلبات الحياة الاجتماعية,الأدوار الاجتماعية المنتظرة منهم ,علاقة القيم الإجتماعية بالمهن.

-         محتويات عن الذات :وبها يتعرف التلميذ علي قدراته وكفاءاته ,ميوله واهتماماته الحقيقية ,وكذا نمط شخصيته ومميزاتها بهدف مساعدته علي اكتشاف ذاته وبالتالي تمكينه من التوفيق بينها وبين طموحاته ليستطيع التخطيط الجيد لمشروعه المستقبلي. (عبد الرزاق الد ليمي ,2011م, ص ص201-202).

رابعاً :أهمية الإعلام المدرسي :

    للاعلام المدرسي أهمية كبيرة , وأثر بالغ, ودور فاعل  في إعداد النشء إعداداَ سليماَ وقويماَ ويمكن إجمال أهمية الإعلام المدرسي كما أوردها عدد من التربويين في النقاط الرئيسية التالية: تنمية حب القراءة, والبحث , والاطلاع ,والإلمام بالأخبار والأحداث الجارية, مما يوسع مدارك التلاميذ ,ويزيد معرفتهم, وينمي ثقافتهم .واكتشاف المواهب, والعمل علي تنميتها , وذلك بتبني أصحابها,وتوجيه قدراتهم التوجيه السليم.فالإعلام المدرسي هو لسان حال التلاميذ المعبر عن آرائهم,وجهودهم,والعامل علي علاج مشكلاتهم(علاء أحمد العياش,2013م,ص27- 28).

خامسا:خصائص ومميزات الإعلام المدرسي في التعليم :

  للإعلام المدرسي خصائص متعددة ولهذه الخصائص أهميتها من حيث تضمن نجاح العملية الإعلامية في الميدان التربوي ومن هذه الخصائص ما يلي: تزويد الطلبة بالقيم والمثل العليا ,وتنمية الاتجاهات السلوكية البناءة في التفكير الناقد والنهوض بالمستوي التربوي والفكري والحضاري والوجداني للمتلقين ,تنمية اتجاهات فكرية تسهم في تعزيز التماسك الإجتماعي , وتحقيق تكوين الضمير الذي يوجه سلوك الفرد في الحياة ويعزز الضبط الإجتماعي لدى الفئات الطلابية , المشاركة في نشر الوعي التربوي علي مستوي القطاعات التعليمية المختلفة ,وعلي مستوي المجتمع بوجه عام والأسرة بوجه خاص,التأكيد علي أن الجيل الجديد هم الثروة الحقيقية للمجتمع .وأن العناية والاهتمام بهم وتربيتهم مسئولية عامة يجب أن يشارك فيها الجميع ,التنسيق بين المؤسسات التربوية والإعلامية (محمود أحمد أحمد حسن,2022م,ص ص76- 77).

سادساً : أسس ومباديء الإعلام المدرسي والمهني:

لضمان فاعلية الإعلام المدرسي والمهني يجب الاعتماد علي المباديء الآتية:

-            مناسبة الرسالة الإعلامية لاهتمامات وتطلعات المتعلمين في مخلتف المراحل الدراسية .

-            أسلوب التخاطب: يجب أن يكون بلغة المتعلمين ومفاهيمهم أو مصطلحاتهم المتعارف عليها والتي تناسب مستوياتهم العقلية. يعني أن يمتاز بالبساطة والصراحة والوضوح مع دقة المعلومات والحقائق التي تثير اهتمام التلميذ.

-            الوقت المناسب :إن نجاح الرسالة الإعلامية مرهون باختيار الوقت المناسب لتقديمها: حيث لا يمكن تقديم معلومات للتلاميذ حول متطلبات الدخول المدرسي  في نهاية الفصل الأول .

-            الجاذبية :باعتماد أدوات وطرق يتوفر فيها عنصر التشوق للمحتوي الإعلامية تجلب انتباه التلاميذ, من خلال التركيز علي الجوانب التي تلبي حاجاتهم واهتماماتهم تقديم المعلومات بالتدرج خلال الفصول الدراسية بحيث يراعي فيها مستوي النمو المعرفي والعقلي للتلميذ ومتطلبات واحتياجات كل مرحلة دراسية.

-            الموضوعية : في تقديم المعلومات وتجنب الدعاية والإشهاروإصدار الأحكام تجاه المسارات الدراسية ( عبد الرازق الدليمي ,2011م,ص202-203).

سابعاً :وظائف الإعلام المدرسي :

    وتتحدد وظائف الإعلام المدرسي في عدة وظائف تمثلت في :تنمية الميل إلي القراءة وحب الاطلاع ,ودعم تقنية التعبير الكتابي ,وإذكاء روح التنافس وتشجيع المواهب والمبادرات ,وتوسيع الآفاق المعرفية,و تدريب المتعلمين علي البحث والإطلاع وجمع المعلومات ,وتدريبهم علي فن الإخراج والرسم والتعبيرعن ذواتهم ,و تشجيعهم علي جمع المعلومات المرتبطة بالوحدات الدراسية المقررة .( هناء السيد,2016م,ص761).

ثامناً:أنشطة الإعلام المدرسي:

1. الإذاعة المدرسية:

(أ‌)     مفهوم الإذاعة المدرسية:بأنها "نشاط مدرسي ووسيلة إعلام مدرسية يمارسها ويقدمها مجموعة من التلاميذ داخل المدرسة في مواعيد محددة, تحت إشراف مشرف يقوم علي توجيههم وتدريبهم علي تقديم برامج إذاعية متنوعة وهادفة, تساعد في إكسابهم مهارات الإلقاء ,والأداء الصوتي ,وتعودهم علي أساليب الإقناع , وتنمي شخصيتهم وقدرتهم علي التخطيط والتصميم والتنفيذ لإنتاج أعمال وأنشطة إعلامية إذاعية مدرسية" (بدير السيد عثمان أحمد,2023م,ص175) .

- مفهوم الإذاعة المدرسية الالكترونية :- تعرف بأنها " إذاعة تصمم باستخدام وسائل    الكترونية عن طريق جماعة الإذاعة المدرسية بحيث تعكس موضوعاتها ما يهم المجتمع المدرسي وما يتفق مع أهداف الإذاعة المدرسية , وتتاح للطلاب عن طريق شبكة المعلومات (الإنترنت) (إيمان رضا عبد الرحيم ,دت ,ص10).

(ب)أهداف الإذاعة المدرسية :

    فالإذاعة المدرسية تنبثق أهدافها من أهداف الإعلام التربوي عموما ومن بين أهدافها تزويد الطلاب بالمعلومات والمعارف بصورة مشوقة تقوم علي الشرح والتحليل والتفسير والتبسيط.وهي تسعي بذلك إلي إكسابهم مهارات الاتصال الإذاعي , ومهارة التعبير عن أفكارهم والثقة في تفكيرهم وقدراتهم العقلية ,كما تنمي فيهم الجماعية والنظرة الواقعية حينما يسهمون في التخطيط لبرامجها التي تتناسب وأنشطة المدرسة ومجتمعها المحلي ,وهم يقدمون هذه البرامج ويعملون علي تطويرها وبالتالي تعودهم علي البحث والاطلاع والقدرة علي التذوق , و التفكير العلمي  (عبد الرزاق الدليمي, 2011م ,ص92).

 (ﺟ) أهمية الإذاعة المدرسية:تبرز أهمية الإذاعة المدرسية بأهمية الحاسة التي تعتمد عليها , فالأذن تعد الصلة بين الإنسان والعالم الخارجي ,وهي النافذة التي يطل منه الفرد لهذا العالم , وأهم وسيلة من وسائل التعلم والإدراك , فالسمع يسبق في أولويته البصر ,إذ ورد السمع قبل البصر في معظم الآيات القرآنية (نائلة عويضة,1436ﻫ , ص 177).

     ومن ذلك قوله تعالي : "والله أخرجكم من بطون أمهاتكم لا تعلمون شيئا وجعل لكم السمع والأبصار والأفئدة لعلكم تشكرون " (سورة النحل :78) .

 (د) وظائف الإذاعية المدرسية:

هناك مجموعة من الوظائف التي تقوم بها الإذاعة المدرسية , منها :

- الوظيفة التعليمية :ويتحقق ذلك من خلال ما تقدمه الإذاعة المدرسية مما يتعلق بالمنهج الدراسي وتبسيط وتقريب المعلومة إلي أذهان التلاميذ لتسهيل عملية الاستيعاب .

- الوظيفة التوجههية :إن الإذاعة المدرسية تعمل علي تزويد التلاميذ بالأخبار الصحيحة والحقائق الثابتة التي تساعدهم علي تكوين الرأي الصائب لواقعه من الوقائع أو مشكلة قد تصادفهم في حياتهم .

- الوظيفة الاجتماعية : تتيح للتلاميذ فرصة ممارسة برامجها في إطار جماعي ,وتنمية العديد من المفاهيم الإيجابية كالتعاون والثقة بالذات والعطاء , وربط أفراد المجتمع بعضهم ببعض , ونقل تراث المجتمع وقيمه  وعاداته وتقاليده ولغته و والمحافظة علي تماسكه ووحدته.

- الوظيفة التثقيفية : تتحقق هذه الوظيفة من خلال البرامج التي تستهدف استثارة الفضول الفكري والفني وإثراء المعلومات بطريقة غير تقليدية فيما يتعلق بمختلف المجالات والظواهر الثقافية وإلقاء المعلومات المختلفة التي تساعد علي بناء صرح ثقافي كبير عند التلميذ , والذي تتنوع مجالاته ما بين التاريخ والأدب والفنون  والدين  واللغة .

- الوظيفة الإعلامية: ويقصد بالإعلام الإخبار ويتم من خلال ما تبثه الإذاعة المدرسية من الأخبار ,أن من مهمة الإذاعة المدرسية الإعلامية كونها منبراَ لكل ما تريده وزارة التربية التعليم أن تغرسه في نفوس أبنائها في مختلف الميادين التربوية والعلمية والثقافية .

- الوظيفة الترفيهية : وتتحقق هذه الوظيفة من خلال ما تقدمه الإذاعة المدرسية من فكاهات وأناشيد , ومسابقات وقصص وكذلك المشاهد التمثيلية , فالهدف الترفيهي ليس هدفاَ مجرداَ عن باقي الأهداف بل إن جوهر الفكاهة ينبغي أن يحتوي علي الفائدة العلمية والثقافية والإجتماعية ( مرام بنت نايف, 2019م,ص ص483-535).

2.  الصحافة المدرسية:-

(أ) مفهوم  الصحافة المدرسية :

    "تعرف علي أنها نشاط يوجه إلي الجمهور المدرسي ,وينفذ من خلال الطلاب الذين يقومون باصدار الصحيفة وتحريرها وإخراجها تحت إشراف أخصائي الإعلام التربوي,وتعرف بأنها وسيلة اتصال جماهيرية تطلق عادةعلي المجلات المطبوعة والإلكترونية والمعلقة والمسموعة التي تصدرها جماعة النشاط الصحفي بالمدارس (محمد نصر,2009م, ص80-139).

- الصحافة الإلكترونية: تعد من أهم الوسائل الإعلامية, التي يستعين بها النشاط الإعلامي التربوي, لكونها وسيطاَ إعلامياَ جماهيرياَ فعالاَ,حيث مكنت أفرادالمجتمع كافة بشكل عام (والطلاب بشكل خاص ),من إرسال واستقبال المعلومات والأخبارالفورية من المواقع الإلكترونية الإخبارية المتاحة علي مدار24 ساعة وبشكل متواصل ( هناء عبد المقصود,2012م ,ص 828).

(ب) أهداف نشاط الصحافة المدرسية :للصحافة المدرسية أهداف عديدة من أهمها مايلي :

أن تكون مرآة للمجتمع المدرسي بمن فيه وما فيه , أي خدمة هذا المجتمع من أبعاده المتعددة ليكون هوالأساسي في موضوعتها (سماح محمد الدسوقي  ,2010م ,ص374).

 تعريف التلاميذ من الناحية الفنية , وأثرها على المجتمع , وعلى تكوين الرأي العام ,وتنمية قدرة التلاميذ على الملاحظة الدقيقة والإدراك السليم , وتدريب التلاميذ على إبداء الرأي بشجاعة وحرية , واحترام آراء الآخرين ,وتكوين مهارات جمع المعلومات ,ومعرفة مصادرها , وتصنيفها  (عدنان الأحمدي ,2011م, ص ص 22- 23).

(ﺟ) أهمية الصحافة المدرسية :

    تعد الصحافة المدرسية مجالاَ من مجالات الإعلام المدرسي,حيث تعمل علي تنمية الميول الأدبية,والعلمية,والفنية,واللغوية لدي تلاميذ المدرسة من خلال الكلمة المكتوبة, والصور الناطقة,والبحث عن الحقائق , والمعلومات , وإكساب التلاميذ مهارات الاتصال بالأفراد , والجمهور.وتحقق الصحافة المدرسية تنمية كثير من مهارات اللغة العربية,حيث يتعلم التلاميذ منها الكتابة الصحيحة,والمهارات الصحفية, وانتقاء الأخبار, وحسن عرضها,والتعليق عليها,ودقة الكتابة ,واختيار الألفاظ والتعبيرات الدقيقة المناسبة(علاء أحمد العياش,2013م,ص55).

(د) أنواع الصحافة المدرسية:-

- الصحف الجدارية: وهي عبارة عن لوحة بقياس70×100سم من الورق المقوي أو الفلين ,ويفضل أن تقسم بالعرض,وقد تكون أكثر ارتباط بالمرحلة الإبتدائية. (عبد الرزاق الدليمي ,2011م ,ص198).

-        النشرة الصحفية المطبوعة:وتمتاز بإمكانية طباعة كمية كبيرة منها,وسهولة نقلها وتداولها داخل المدرسة وخارجها, والنشرة تتنوع من حيث الموضوعات والمحتويات بحسب قدرات التلاميذ وهي تلك التي تطبع علي أوراق في شكل جريدة صغيرة , أو علي شكل مجلة ,ويوضع لها عنوان , وهذا النوع من الصحافة المدرسية يحتاج إلي هيئة للتحرير , تتكون من رئيس ومدير وسكرتير للتحرير ومشرف فني أوتخرج مع مجموعة من المنفذين من الرسامين والخطاطين ,والطابعين إلي جانب المراسلين ,ويفضل أن يكون للمجلة من يمثلها في كل فصل كمراسلين لها وتكون هذه العناصر مجتمعه ما يسمي نادي الصحافة ( محمد عبد حسين أبو سمرة,2010م,ص239).

-        الصحف الغير الحائطية:وهي الصحف التي لا تعلق علي الحائط وتنقسم إلي :-

-        المجلة الطائرة:وهي كراسة رسم يشترك في تحريرها جميع تلاميذ الفصل, تمرعليهم تلميذ يحرر صفحة أو أكثرحيث يكتب أو يرسم أو يعبربرسم عما كتبه زميله السابق في قصيدة شعرية أو قصة قصيرة أو فكرة أو مقال أو يكتب نفس فكرة زميله  برؤية جديدة .ويصمم غلافها في النهاية من رسومات أو صور تعبر عن محتواها بمعرفة الطلاب الموهوبين فنياَ في الفصل .

-        مجلات الربع ساعة : سميت بذلك لأنها صغيرة الحجم ومدة قرائتها لا تتجاوز الربع ساعة , ويمكن إعداد هذا النوع بطي ورقة مستطيلة عدة مرات لتصبح مطوية مثل النشرات الطبيعية والسياحية ويقص أعلي المطوية لتأخذ شكلاً معيناَ معبراَعن مضمون المجلة.وإذا كانت المجلات الطائرة يحررها مجموعة من الطلاب , فإن مجلة الربع ساعة يحررها تلميذ واحد   ( شيماء صبري,2017م ص471-  472).

-          الصحف المصورة: الغالب عبارة عن مجموعة  من الصور المتتابعة تصاحبها بعض الكلمات الشارحة مثل الريبورتاج الصحفي المصور , سواء صدرت في شكل صحف حائطية أومطبوعة , وبالنسبة لنوعية الصور , فهناك صور موضوعية تحكي حدثاَ , أو تهدف إلي تقيم مضمون , فلكل صورة قواعدها , فالصورة أحياناَ تكون أفضل من ألف كلمة (عبد الحكم أبو حطب ,2016م ,ص1007) .

3.  المسرح  المدرسي : 

(أ) مفهوم المسرح المدرسي :- ويعرف المسرح المدرسي بأنه مسرح تربوي تعليمي يتم في البيئة المدرسية سواء كان مادة دراسية تخضع لعملية التدريس وهذا يتم بالفصل الدراسي , أوكان نشاطاَ يتحرر من طابع الدرس النظامي ويشمل كل الأنشطة التي  تحددها المدرسة ومجاله المؤسسة التربوية أياَ كان شكلها ( علاء أحمد العياش,2013م ,ص30).

(ب) أهداف المسرح المدرسي : أهداف المسرح المدرسي كالآتي:

   غرس القيم الدينية والوطنية ,ومحاربة التطرف والإرهاب , تعميق حب الوطن والانتماء له والاعتزازبه عند التلاميذ, وتربية القدرة علي التذوق وتنمية الحس الجمالي عند التلاميذ ,وتشكيل وتنمية الجوانب الوجدانية والفكرية والثقافية عند التلاميذ , والمساهمة في نواحي التعليمية ,حيث يتولي التلميذ تجسيد الشخصيات وتصوير الأفكار التي ترد في المنهج, ثم يقوم بأدائها أمام التلاميذ,وبذلك يكون التلميذ مشاركا وليس متلقيا َفقط ,و تغيرسلوك التلاميذ , فتجعلهم يتذوقون الجيد والجميل ويستحسنونه, ويرفضون القبح والعيب ويستهجنونه ,والمساهمة في معالجة الخجل ولانطواء وعيوب النطق كالتلعثم والثأثأة والتهتهة عند بعض التلاميذ (وزارة التربية والتعليم, 2017, ص ص2-3).

(ﺟ) أهمية المسرح المدرسي : للمسرح المدرسي أهمية تربوية واجتماعية , وعلاجية, وتعليمية , وترفهية ,وتكون الأهمية في :

-  جانب تطوير وتنمية شخصية التلميذ : فهو وسيلة لتنمية ميول التلاميذ واهتمامتهم وفرصة للكشف عنها , كما أنه مجال خصب للتعبير عن تلك الميول وإشباع حاجاتهم التي إن لم تشبع كان ذلك من عوامل جنوح التلاميذ وميلهم للتمرد وضيقهم بالمدرسة ( أحمد محمد عبد الحميد الشاهد,2011).

-  جانب إكساب الخبرات وتعديل السلوك : حيث يتعلم التلاميذ أشياء يصعب عليهم تعلمها في الصف ,فعن طريق النشاط المسرحي يمكن أن يتزود التلاميذ بالمهارات , والخبرات الإجتماعية, والأخلاقية,و العلمية و العملية , كالتعاون مع الغير , وتحمل المسئولية ,والقدرة علي ضبط النفس ,واحترام العمل اليدوي , واحترام الآخرين ,واحترام شعورهم ورغباتهم ,والاعتماد علي النفس ,والثقة بها.

- جانب مساندة المقرر التعليمي :يسهم النشاط المسرحي في المدرسة في تثبيت المفاهيم وإدراكها أثناء عملية التعلم لدي التلميذ, فهو يكسبها جانباَ كبيراَمن التغيير في عملية التعليم التلقينية التقليدية ويجعل عملية التعليم أكثر حيوية وفعالية ,ويحل الكثير من مشكلات التلاميذ المتعلقة بالمنهج المدرسي , والتأخرالدراسي (عدنان الأحمدي, 2011م, ص39).

- جانب مساندة العلاقات الاجتماعية : يعمل النشاط المسرحي علي تنمية العلاقات الاجتماعية لدي التلاميذ , حيث أنه يعتمد أساساَ علي العمل الجماعي بين التلاميذ والمعلمين , ويعمل علي المواءمة بين أفكارهم وأمزجتهم الشخصية ومن خلاله يتعلم التلاميذ كثيراَ من الصفات الاجتماعية المفيدة مثل : اكتساب القدرة علي النقد البناء,والقدرة علي مشاركة الجماعة في تحقيق أهدافها (حنان عزوز,2010م, ص93).

 (د) خصائص المسرح المدرسي:

   إذا كان الكتاب المدرسي والدرس يحققان جزءاَ من غايتهما , فإن المسرح المدرسي يبلغ غايته حتي أقصاها , لأن الطفل فيه لا يقرأ عن تجربة فحسب وإنما يعيش فيها , ويمنح الطفل المشارك والمتفرج فرصة العودة إلي التراث أو السفر إلي المستقبل والتنقل بين حالات شعورية مختلفة , ويجد نفسه  باحثاَ في هذا الموضوع أو ذاك دون أن يشعر , وهذا أهم دور تربوي لمسرح الطفل عامة,ويساعد علي طرح الأسئلة في ذهن الطالب , وبالتالي دفعه للبحث عن معلومات وإجابات( خير سليمان شواهين,2014م , ص9).

4.  البرلمان المدرسي :-

(أ) مفهوم البرلمان المدرسي :هو صورة مصغرة لمجلس النواب يمارس فيه الطلاب كيفية التدريب علي الديمقراطية, وهو موجود بالمدارس الثانوية ويتمثل في جماعة من الطلاب تحت إشراف أخصائي الإعلام التربوي لإكسابهم حرية التعبير والحوار في المدارس الثانوية (وائل صلاح نجيب ,2017م,ص376).

(ب) أهداف البرلمانات المدرسية :تتمثل الأهداف الرئيسية للبرلمان المدرسي في الآتي :

    غرس وتنمية قيم المواطنة والولاء والانتماء ,واستثمار طاقات النشء,وتنمية القدرة الحوارية من خلال التعبير عن الرأي وقبول الآخر في إطار ديمقراطي منظم ,ونشر قيم ثقافة السلام قبول الآخر , التسامح , التعاون , حرية التعبير عن الرأي , التطوع ,اكساب المهارات الحياتية المختلفة القدرة علي المبادرة , القيادة ,الحوار , وحل المشكلات  والاسهام في إنجاز أهداف وطنهم وتطلعاته, وتعريف الطلاب بحقوقهم وواجباتهم والدفاع عن حقوقهم ودورهم تجاه  قضاياهم العربية والوطنية والمساهمة في نشر حقوق الطفل وحقوق الإنسان, وإعطاء البرلمانيون الصغار المقدرة علي التحدث والخطابة وتبادل الآراء وتطوير مواهبهم وابداعاتهم ( وائل صلاح نجيب, 2017م ,ص364).

 (ﺟ) أهمية البرلمان المدرسي :تعد البرلمانات المدرسية من الطرق التي تستطيع المؤسسات التعليمية توفيرها من أجل ايصال صوت الطلبة حول القضايا المختلفة , وتعمل علي تعميق الولاء الوطني , وتدريبهم على القيادة الإجتماعية والسياسية , وتسهم في توعيتهم بقضاياهم المجتمعية والوطنية ,تحسين المناخ المدرسي , وتعميق العلاقة بين الطالب والمدرسة وتهييء الأجواء لممارسة فعلية للديمقراطية وما يتخلل ذلك من طرح للإفكار والآراء وتقبل أراء الآخرين , والحوار والنقاش واتخاذ القرارت (مريم محمد سالم المطارنة, 2020م ,ص 9- 10).

5.   المناظرة المدرسية :

 (أ) مفهوم المناظرات المدرسية :هي عبارة عن حوار متبادل بين جماعتين أو عدة جماعات من الطلاب – مثلاَ- حول قضية تتناول الرأي ونقيضة  مؤيد ومعارض , حيث تدور قضية تهم الطلاب والمجتمع ,ويرتكز هذا المفهوم علي محورين :

 الأول: قيادة واعية بالقضية توجه الجماعتين بأسلوب تربوي يعلم احترام الرأي الآخر   .

الثاني : لكل جماعة اتجاه له أدلته وبراهينه وحججه.

(ب) أهداف المناظرة:تعويد الطلاب علي القراءة الحرة, والاطلاع والبحث في المراجع المختلفة, والتردد علي المكتبات؛مما ينمي  فهم مباديء التعلم الذاتي ,تنمية مهارات الطلاب علي التفكيرالسليم والفهم والاستنباط ,غرس مباديء الديمقراطية والممارسة الصحيحة لها ,إتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن آرائهم , واحترام آراء الآخرين في إطار تربوي موجه "فاختلاف الرأي لا يفسد للود قضية"(محمد الدين إسماعيل الديهي ,2015م,ص312).

(ﺟ) أهمية المناظرة : للمناظرة المدرسية أهمية كبيرة في العملية التعليمية فهي تعمل على تنمية الجرأة , وتمكن المتعلمين من القدرة على الكلام المعبر الهادف , من خلال انتقاء الألفاظ المشيرة إلى موضوع المناظرة , وحصر الذهن فيها.القدرة على تجميع قدرته العقلية في استحضار الشواهد والدلائل المحسومة التي تساعد على إثبات الحجة., تعمل على إيجاد الرغبة لدى المتعلم في التعلم الذاتي , ويتجلى ذلك من خلال الإيمان بالتعدد في الآراء , تشجع على نشر ثقافة الحوار والمناقشة والعمل على تشجيع ثقافة احترام الآخرين عن طريق ايجاد الرأي الحكيم والسليم  (محمد الدين إسماعيل الديهي ,2015م,ص27).

 (د) أسس المناظرات المدرسية  :

أن يكون الموضوع في المناظرة ملائماَ لمستوي  الطلاب وللبيئة المدرسية, وأن تكون هناك قيادة مدرسية واعية بالقضية المطروحة ؛ وذلك لتوجيه الفريقين بأسلوب تربوي سليم, وأن يكون لكل جماعة مدرسية رأي مدعوم بالأدلة الموضوعية حتي يتحقق الهدف , وتناسب المناظرة المدرسية مع مرحلة الطلاب العمرية ,وأن يكون موضوع المناظرة من الموضوعات التي تحتمل الرأي والرأي الآخر.( وائل صلاح نجيب,2017م,ص366).

تاسعاً: معوقات الإعلام المدرسي:

(أ) معوقات تتعلق بمصطلح الإعلام التربوي : قدم العديد من الباحثين غير الممارسين لمهنة الإعلام التربوي المدرسي تعريفات عدة لمفهوم الإعلام التربوي المدرسي وفقاَ لرؤيتهم النظرية وتنوعت هذه التعريفات بتنوع مشاريعهم العلمية وتخصصاتهم البحثية . وساهم هذا الاختلاف في ترسيخ الصورة الذهنية النمطية لاقتصار مفهوم الإعلام التربوي المدرسي علي نشاط الصحافة المدرسية , وخاصة صحيفة الحائط والبرنامج اليومي للإذاعة المدرسية لدي القائمين علي توجيه العمل الفني .ومن أولي متطلبات تخطي أزمة ممارسة الطفل لفنون الإعلام التربوي توحيد المقصود بمفهوم الإعلام التربوي المدرسي بوضوح تام لدي القائمين علي هذا النشاط  (أشرف قادوس ,2014م,ص 531).

(ب) معوقات تتعلق بالقوي البشرية المنفذة للإعلام التربوي :

صعوبة الإعلام التربوي تنبع من اختلاف مستويات الإدراك للفئات التي يتعامل معها ,لذلك نجد أنه لو كان هناك تخطيط سليم , ووضوح للأهداف لتحقيق النجاح المطلوب في مجال الإعلام التربوي ,فلابد من تضافر بعض العوامل المساعدة , بعض هذه العوامل يتعلق بطبيعة  العمل , والتنسيق مع الجهات ذات الاختصاصات المتقاربة , وأهمهاما يتعلق بالقوي البشرية التي تخطط , وتستخدم , وتنفذ برامج الإعلام التربوي (سعاد محمد محمد المصري ,2010م, ص 754).

 (ﺟ) معوقات تتعلق بالتخطيط للإعلام التربوي وتمويله :

    يجب أن يكون للإعلام مكان متميز في المخططات التربوية وهذا يكفل نجاحاَ أكثر للمخططات التربوية ,ويفتقر التخطيط التربوي في مصر لبعد هام يتصل بمفهوم التربية الحديثة مرتبطاَ بأهداف التربة السائدة أو المرجوة وهذا ينعكس علي الإعلام التربوي, فضلاَ عن عدم وجود خطة شاملة له وإلي نظام متكامل يجمع كافة الأجهزة والجهات المعنية به  في مؤسسة واحدة تخطط له وتتابع تنفيذه, وتغفل الخطط التنموية جانب الإعلام التربوي مع أهميته في توعية الجماهير بأهداف تلك الخطط (مصطفي رجب,1989م ,ص187).

(د) عدم كفاءة بعض القائمين علي نشاط الإعلام التربوي بالمدارس :

    توجد بعض العوامل التي ترتبط بعمل القائم علي نشاط الإعلام التربوي المدرسي والتي تتحكم في مستوي إجادته لمهام عمله منها  :مستوي الرضا الوظيفي لديه ,ودرجة تفهمه لأهمية الدور المنوط بعمله , والقدرات المتوفرة لديه لجذب الأطفال وتحفيزهم لممارسة النشاط القائم عليه , والمهارات الشخصية والفنية المكتسبة لديه بما يمكنه من التفوق في أداء مهام عمله الوظيفية ,مستوي التأهيل التربوي والتدريب الفني والعملي الذي مر به خلال سنوات دراسته الجامعية , (أشرف قادوس,2014م,ص544)

المحور الثاني: الوعي الصحي :

أولاً: مفهوم الوعي الصحي:

(أ‌)   الصحة لغة: هي الخلو من كل عيب أو ريب الذي يعني سلامة الإنسان من العيوب أو العاهات والأمراض والتمتع بصحة  جيدة , كما أن الصحة هي حالة طبيعية تستمر كمجري الحياة الطبيعية  ( صالح رحمن عبد حمزة,2018م, ص405).

(ب) الوعي لغة : الوعي يعني لغة الحفظ والتعلم  فوعي الحديث يعيه وعياَ أي حفظه , أذن واعية أي مدركة . وعرف الوعي بأنه :هو أن يدرك الإنسان ما حوله في هذا العالم باستخدام الحواس ليفهم الأشياء والأحداث وتمثل حواس الإنسان أدوات إدراك تسبق عملية الاتصال الذي يؤدي بدوره إلي التعلم ( أشرف جمعة بدير شحاته ,2015م  , ص645).

(ﺟ) مفهوم الوعي الصحي اصطلاحاً: تعددت تعريفات الوعي الصحي من بينها  أن" الوعي الصحي ترجمة حقيقية للمعارف والحقائق الصحية إلي سلوك صحي سليم من الفرد وبالتالي ينعكس علي المجتمع الذي ينتمي إليه ولكن لا يكفي أن نعطي المعلومات والمعارف الصحية للفرد والمجتمع ونتوقع منه أن يقوم بحل مشاكله ورفع المستوي الصحي للفرد والمجتمع , بل يجب أن يتم نقل هذه المعلومات للإنسان بطرق تربوية واضحة " ( أشرف جمعه بدير شحاته,2015م,ص649).

ثانيا:أهداف الوعي الصحي :

    للوعي الصحي عدة أهداف تتضح في النقاط الأتية : توجيه الأفراد لاكتساب المعلومات الصحية للقضاءعلي الجهل والمفاهيم الخاطئة عن الصحة والمرض بتوفير معلومات وافية بطريقة يمكن للفرد والمجتمع استيعابها بسهولة . ويراعي فيها الاحتياجات والمشكلات الصحية الفعلية المحسوسة بالمجتمع .العمل علي تغيير اتجاهات وسلوك وعادات الأفراد , وحثهم علي تحسين مستوي صحة الفرد والأسرة والمجتمع بشكل عام(شاهنده محمود بدير,2022م, ص811).

ثالثاً:أهمية الوعي الصحي:

     وتتمثل أهمية الوعي الصحي فيما يلي : تمكن الأفراد من التمتع بنظرة علمية صحيحة تساعده في تفسير الظواهر الصحية وتجعله قادراَ علي البحث عن أسباب الأمراض وعللها بما يمكنه من تجنبها والوقاية منها ,أنها رصد معرفي يستفيد منه الإنسان من خلال توظيفه لها وقت الحاجة له في إتخاذ القرارات الصحية الصائبة أزاء ما يتعرضه ويواجهه من مشكلات صحية ( رباب حلاب,2018م ,ص23).

رابعاً:أساليب الوعي الصحي :هناك طرق وأساليب لرفع الوعي الصحي لدي الطلاب من بينها:

-          التعزيز اللفظي : حيث يقوم المعلم بمكافئة أحد الطلبة عندما يعبر عن سلوك مرغوب فيه مما يؤدي إلي غرس ذلك الاتجاه .

-          المناظرة : يستعد الطلاب للدفاع عن وجهتي نظر مختلفين لقضية معينة .

-          إدخال عامل الحيرة والقلق : ففي بعض الأوقات من الممكن أن يؤدي إثارة الحيرة والقلق في نفوس الطلاب إلي تغيير اتجاهاتهم .

-          التزويد بمعلومات جديدة : وذلك من خلال تزويد الطلبة بمعلومات جديدة تمس مواقف حدثت أوقد تحدث , ويمكن أن يساعد في تغيير اتجاهاتهم تجاه هذا الشيء.

-          وجود القدوة والمثل : دائماَ ما يري الطلاب معلميهم مثلهم الأعلي وذلك يجعل الصغار يكتسبون اتجاهات إيجابية .

-          الممارسة : الممارسة والمشاركة في الأعمال من الممكن أن تغير الاتجاه ( مشعل بن عبد الرحمن السالمي , 2021م ,ص ص16- 17).

خامساً: مجالات الوعي الصحي :

     تتعدد مجالات الوعي الصحي والتي تشمل جميعها علي مجموعة من المعارف والقضايا والمعارف الصحية المتداخلة فيما بينها  والمتمثلة في كافة العناصر التي هي ضرورية لكي يكون الإنسان فيها متمتع بصحة جيدة ., ومن أهم مجالات الوعي الصحي مايلي :

(أ‌)     مجال الصحة الشخصية :

مفهوم الصحة الشخصية بأنها " الممارسات التي يقوم بها الفرد من أجل المحافظة علي صحته في كافة النواحي الجسمية والنفسية والعقلية والإجتماعية ليصبح فرداَ صحيح الجسم والعقل قادراَعلي العمل والعطاء .وتتمثل مقومات الصحة الشخصة في: النظافة الشخصية ,التغذية السليمة,ممارسة النشاط الرياضي الاستفادة من أوقات الفراغ .( سهام زرزور,2014م,ص72).

(ب) مجال صحة الغذاء :يركز هذا المجال علي الاهتمام بالوعي الغذائي للأفراد علي جميع المستويات الإجتماعية والإقتصادية بما يحقق عادات صحية سليمة , وعلي دراسة احتياجات الإنسان لجميع العناصر الغذائية والمشكلات المتعلقة بها ووضع الحلول والتغذية السليمة , وهومجال له علاقة وثيقة بالوقاية من الأمراض من خلال اتباع قواعد التغذية الصحية وهي : التنوع , الاعتدال , التوازن , وتناول جميع الوجبات , وشرب الماء بكمية كافية , والتقليل من تناول ملح الطعام والسكريات , وتناول الفاكهة والخضروات والأطعمة الغنية  بالألياف ( تماضر عثمان المنتشري,2020م ,ص680).

(ﺟ) مجال الأمان والإسعافات الأولية :كما تهدف إلي توجيه التلاميذ والوقاية والعناية بأمانهم وسلامتهم واتخاذ القرارات التي تقلل نسبة الإصابات في حالة وقوع الحوادث. ( محمد أمين2019م,ص97)

(د) مجال صحة البيئة : نظراَ لأن الفرد يعيش في بيئة كبيرة تضم جانبين مختلفين أحدهما طبيعي والأخر إجتماعي , ولأن العامل الطبيعي يفرز جملة من العوامل التي قد تسبب للفرد مشاكل جسمية ونفسية , وحتي اجتماعية , مثل الأوبئة والأمراض التي تنتشر في أنحاء المجتمع بسبب أعمال صناعية وزراعية , فإن الوعي والتثقيف الصحي يفرضان نفسيهما بإلحاح كبير ,إذ هما من أهم عوامل الحد من انتشار مختلف الأمراض في المجتمع , ووقاية الأفراد منها(رضا حسين ,وآخرون,2021م,ص813).

 (ﻫ) مجال الصحة العقلية والنفسية : تعرف الصحة النفسية: بأنها القدرةعلي الاتزان والاستقرار الداخلي والتوفيق بين اشباع الرغبات الشخصية في تحقيق الأهداف حسب الطاقات البدنية والمادية والظروف الاجتماعية,ومظاهرها ,الشعور بالراحة , والتحكم بالانفعالات , والتخلص من التوتر, والقلق عن طريق مشاركة الأخرين وتفريغ الطاقات بالنشاط البدني أوالرياضي(رشيد عبد القوي,2019م,ص55).

(و) مجال التبغ والكحوليات والعقاقير : ويتعلق هذا المجال بإبراز الأضرارالفسيولوجية والنفسية والاجتماعية نتيجة تعاطي التبغ والكحوليات وسوء استخدام العقاقير . وتكمن أهمية هذا المجال في الأخطار التي يسببها التدخين ,وانتشار الظاهرة علي مستوي العالم (عايض عبدالرشيدي ,2013م ,ص396).

(ز) مجال الأمراض والوقاية منها : يعرف الوعي الصحي الوقائي بأنه " الفهم والإدراك السليم اللازمان للمتعلم للتعرف علي مواضع الخطر واكتساب القدرة علي مواجهتها والتصرف السليم حيالها في مدرسته وبيئته دون أن يتعرض للخطرأويلحق الأذي بالآخرين" ( فوقيه عبد العزيزسليمان, 2019م ,ص18).

    وترى الباحثة أن المدرسة المتطورة هي تلك المدرسة التي تجمع بين النظافة والجمال والتي تسعى دائماً إلى اكساب التلاميذ العادات الصحيةالتي تحميهم وتحمي المجتمع من الأمراض ومضاعفاتها مع تكوين اتجاهات صحية سليمة من خلال ممارسة أنشطة الإعلام المدرسي التربوي .

المحور الثالث:- دورالإعلام المدرسي مدخل  لتنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية :

      إن وسائل الإعلام في حقيقتها وسائل وعي ونشر مهما تعددت أشكالها وظروفها فهي يمكن أن نطلق عليها الوسيلة الإعلامية الثقافية ولأهمية الصحة المدرسية اتفقت هيئة الصحة العالمية ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة "اليونيسكو "بإعتبارها المنظمة الأولى المختصة بالشئون الصحية والثانية المنظمة المختصة بشئون التربية على أن التربية الصحية في المدارس تمثل جزءاًمهماً في التربية العامة بل تعد وسيلة حيوية مهمة من وسائل النهوض بمستوى صحة الفرد والمجتمع وعلى ذلك لم يعد الوعي الصحي مجرد حشو عقول التلاميذ ببعض المعلومات الصحية المتعلقة بالصحة والمرض , بل أصبحت عملية تربوية صحية سليمة ترتبط بمفهوم صحي سليم في مختلف مراحل العمر(يسري العطير,2009,ص4)

      انطلاقا من الإيمان بالمسئولية التربوية والأخلاقية للمدرسة في مواجهة التحديات المفروضة من اجتياح لوباء كورونا وما اتخذته الدول المختلفة  من تدابير لحماية مواطنيها ومن بينهم تلاميذ المدارس فأصبح لزاماً على المؤسسات التعليمية  ايجاد التدابيرالمناسبة وتزويد التلاميذ بالمعارف الصحية المتنوعة من خلال استثمار الإعلام المدرسي لما له من تأثير إيجابي في  النهوض بمستوى الوعي الصحي وإيصال المعلومات إلى التلاميذ بطريقة جذابة ومشوقة وممتعة وذلك من خلال تطويردور أنشطة الإعلام المدرسي كما يلي:

(أ‌)     دور  الإذاعة المدرسية :

     تعتبر الإذاعة المدرسية من أهم الوسائل التي يمكن أن تكون محطة لاحتضان الطاقات , والتعبير عن الأفكار والطموحات , النقاش , وتقبل الآراء , وخاصة من الأشخاص الذين يقدرهم التلميذ , ويعجب بهم , وفيما يلي بعض المقترحات التي قد تساعد علي تطوير هذا النوع من النشاط في مدارسنا:

1. تركيز برامج الإذاعة المدرسية علي الجانب الصحي من أجل تنمية الوعي الصحي من خلال استدعاء الأطباء لمناقشة موضوعات تتناول الوعي الصحي بالأمراض وطرق الوقاية منها .
2. إعداد برامج إذاعية لإيصال كل ماهو جديد في حالة انتشار أي مرض معدي وذلك لأخذ الحيطة والحذر.
3. إثراء المادة العلمية للإذاعة المدرسية ببرامج صحية شاملة وفعالة .
4. تشجيع التلاميذ من خلال الإذاعة المدرسية علي التمسك بالعادات الصحية,وعلي إدارة المدرسة تخصيص وقت أطول للإذاعة المدرسية في الطابور الصباحي لما لها من  تأثير إيجابي في تنمية الوعي الصحي.

(ب‌)             دور الصحافة المدرسية .

     يتوقف نجاح الصحافة المدرسية علي حسن اختيار المادة الإعلامية وأسلوب تقديمها ومدى مناسبتها لمقتضى الحال وفيما يلي بعض المقترحات التي قد تساعد علي تطوير هذا النوع من النشاط في مدارسنا:

1-    إصدار نشرات ومطبوعات,و مجلات تعزز الوعي الصحي وتوجه نحو الاهتمام به كما يجب أن يشارك التلاميذ أنفسهم في إعدادها وتنفيذها .

2-    تصميم لوحات إرشادية داخل المدارس وفي الفصول لتعليم التلاميذ كيفية اختيار الطعام المناسب وتوضيح أهمية تناول الغذاء الصحي.

3-    إعداد مجلات تقدم المعلومات والنصائح الصحية وتزويدها بالتوجيهات والإرشادات .

4-    التوعية الصحية من خلال مطبوعات صغيرة كالنشرات والكتيبات والمطويات , وكذلك في مجلات الحائط, وهي وسائل تزداد أهميتها في مزامنتها مع ما يستجد من اكتشافات أومشكلات صحية.

(ﺟ) دور المسرح المدرسي :

     إن الاهتمام بالمسرح المدرسي من قبل الجهات المختصة يعني الاهتمام بوسيلة تعد من أفضل الوسائل التعليمية وأقوى معلم للأخلاق وهوخير دافع للسلوك الصحي السليم وفيما يلي بعض المقترحات التي قد تساعد علي تطوير هذا النوع من النشاط في مدارسنا:

1. تنفيذ مسرحيات تعليمية تساهم في تغيير وتعديل انماط السلوكيات المكتسبة وايداع سلوكيات صحية جديدة
2. اعتماد الأسلوب المسرحي في تقديم بعض جوانب السلوكيات الصحية مع إشراك التلاميذ في الإعداد والتنفيذ.
3. أن يتضمن المسرح المدرسي معلومات وحقائق صحية مناسبة لمستوى التلاميذ بحيث تساعد في اكساب التلاميذ خبرات تعليمية متكاملة  .
4. ضرورة تعزيز مكانة المسرح المدرسي,واعتماده في مدارسنا ومنهجنا التربوية ,وتوظيفه لتحقيق  المناخ الصحي وتغيير السلوكيات غير الصحية .

(د) دور البرلمان المدرسي:

     إن البرلمان المدرسي يزيد من معرفة درجة الوعي والتقدم لدى طلاب المدارس ,ويسهم في تطوير وتعزيز الوعي الصحي لدى التلاميذ وفيما يلي بعض المقترحات التي قد تساعد علي تطوير هذا النوع من النشاط في مدارسنا:

1. على مدراء المدارس بيان أهمية البرلمانات المدرسية التي تساهم في نشر الوعي الصحي.
2. قيام البرلمان المدرسي إعداد برامج التوعية والتثقيف الصحي مثل الوقاية من الأمراض والأوبئة والعمل على تنمية العادات والمهارات الصحية لدى التلاميذ.
3. تغطية وسائل الإعلام لأنشطة البرلمانات المدرسية لتشجيع التلاميذ علي المشاركة الإيجابية في عملية التوعية الصحية.

(ﻫ) دور المناظرة المدرسية

          تعد المناظرات من الأنشطة التي تتيح للتلاميذ فرصة المناقشة ,حيث تعمل على تقبل الرأي والرأي الآخرويمكن من خلالها تنمية الوعي الصحي وفيما يلي بعض المقترحات التي قد تساعد علي تطوير هذا النوع من النشاط في مدارسنا:

1- عمل برامج لتدريب الطلاب على إدارة الحوار وكيفية عرض القضايا الخاصة بهم , وعقد دورات تدريبية لأخصائي الإعلام المدرسي لكيفية الاستفادة من نشاط المناظرات المدرسية في تنمية الوعي الصحي .

2- استثمارالمناظرات المدرسية  في تحسين البيئة الصحية المدرسية  .

3- إقامة ورش عمل للتلاميذ المشاركين في المناظرات المدرسية في تنمية الوعي الصحي .

نتائج البحث:

-          يؤدي الإعلام المدرسي إلى رفع جودة العملية التعليمية، وتزويد التلاميذ بالمهارات والقيم والعلوم والأنماط السلوكية الصحيحة التي تسهم  في تنمية الوعي الصحي وآثاره الإيجابية في دعم وتطوير العملية التعليمية.

-          يسهم الوعي الصحي في تمكين التلاميذ من التمتع بنظرة علمية صحيحة للأشياء تساعدهم على فهم وتفسير الظواهر الصحية، والبحث عن أسباب الأمراض والوقاية منها.

-          يسهم الإعلام المدرسي في تزويد التلاميذ بالقواعد الصحية الضرورية للوقاية من الأخطار والأمراض المستجدة.

-          يجدد الإعلام المدرسي أدوار المعلم، وذلك في ضوء تطوير دور هذه الأنشطة بالمؤسسات التعليمية. كما تحول دور المعلم من مركز للسلطة إلى موجه ومرشد لتلاميذه، والذي من شأنه جعل البيئة المدرسية أكثر جاذبية للتلاميذ والإسهام في تغيير سلوكياتهم إلى الأفضل.

التوصيات  :

• توفير الإمكانات المالية والتقنية والمرافق المخصصة لأنشطة الإعلام المدرسي في ميزانية المدرسة المالية , وفي حالة عجزالميزانية المدرسية عن ذلك يمكن لمجلس الآباء والمعلمين أو رجال الأعمال المساهمة في ذلك .
• النظر إلي المدرسة الابتدائية من قبل كافة مؤسسات المجتمع على أنها منظومة مجتمعية مسئولة عن تكوين أجيال المستقبل وبالتالي فهي تعد بمثابة وسيلة لبقاء واستمرار المجتمع المتعلم ومستوعباً لظروفه الداخلية ومتوجهاً نحو تحقيق الأهداف المنشودة منها .

المراجع

أولاً:  مراجع عربية:

1. أحمد محمود رضوان,دور المدرسة في تنمية الوعي الصحي لدي طلبة الصف العاشر الأساسي في قصبة أربدمن وجهة نظرالطلبة أنفسهم, مجلة العلوم التربوية مج46 ,ع 2019,4م.
2. إدريس بالي علوان الشمري , مجلة كلية التربية جامعة طنطا – كلية التربية ,ع 4 ,مج76 , 2019م.
3. إسماعيل الأعور, واقع الإعلام التربوي في مؤسسات التعليم الثانوي بالجزائر من منظور مستشاري التوجيه المدرسي والمهني والتلاميذ : دراسة ميدانية بولاية ورقلة ,رسالة ماجستير , جامعة قاصدي مرباح ورقلة, كلية الآداب والعلوم الإنسانية , الجزائر ,2005م.
4. أشرف جمعه بدير شحاته وآخرون , دور معلم المدرسة الإبتدائية في تنمية الوعي الصحي لدي تلاميذه , مجلة التربية , جامعة الأزهر , كلية التربية , ع166,ج3, 2015م.
5. أشرف محمد إبراهيم عبد الرحمن قادوس  , آليات تطوير أنشطة الإعلام المدرسي في مصر ,المؤتمر العلمي الثامن , الإنتاج العلمي التربوي في البيئة العربية القيمة والأثر  جامعة سوهاج ,جمعية الثقافة من أجل التنمية , 2014م.
6. إيمان رضا سيد عبد الرحيم  , فاعلية استخدام الإذاعة المدرسية الإلكترونية لتلبية احتياجات طلاب المدارس الثانوية ,كلية التربية الوعية , جامعة المنصورة , دت .
7. بدرالسيد محمود عثمان أحمد,الاتجاهات العالمية الحديثة في بحوث الإعلام التربوي دراسة تحليلية,مجلة البحوث الإعلامية ,جامعة الأزهر’كلية الإعلام بالقاهرة ’ع64,ج1 ,2023 م.
8. إيمان رضا سيد عبد الرحيم  , فاعلية استخدام الإذاعة المدرسية الإلكترونية لتلبية احتياجات طلاب المدارس الثانوية ,كلية التربية الوعية , جامعة المنصورة , دت .
9. تماضر عثمان المنتشري , مستوي الوعي الصحي لدي طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة , رسالة ماجستير , جامعة جدة , كلية التربية , 2020م.
10. حنان عبد المجيد أحمد  عزوز, دور المسرح في تحقيق أهداف التربية الإسلامية لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية , رسالة ماجستير, كلية التربية , جامعة أم القري , المملكة العربية السعودية,2010م.
11. خير سليمان شواهين وآخرون , المسرح المدرسي النظرية والتطبيق , عالم الكتب الحديث إربد, الأردن ,2014م.
12. رباب حلاب , مستوي الوعي الصحي وكيفية الحصول علي المعلومات الصحية لدي طلبة جامعة محمد بو ضياف – بالمسيلة - , رسالة ماجستير , جامعة محمد بوضياف – المسيلة , كلية العلوم الإنسانية و الإجنماعية , قسم علم النفس , الجزائر ,2018م.
13. رجب محمد جودة , تفعيل دور الإعلام المدرسي بمدارس التعليم الأساسي بمصر في ضوء خبرات بعض الدول,مجلة البحث العلمي في التربية,كلية التربية , جامعة عين شمس, مج12 ,ع21, .2020م.
14. رشيد عبد القوي , مستوي الوعي الصحي وعلاقته بالحفاظ علي الوزن الطبيعي لدي طلبة الجامعة , رسالة دكتوراة , جامعة عبد الحميد بن باديس,2019م.
15. رضا حسين محمد عبد الرحمن وآخرون, تنمية الوعي الصحي لدي طلاب التعليم الثانوي الأزهري ,مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية ,ع15, مج15, 2021م.
16. سعاد محمد محمد المصري ,حلول مقترحة للتغلب علي الصعوبات التي تواجه أخصائي الإعلام التربوي في المدارس المصرية فيظل تحديات السوق المفتوحة والمنافسة,المؤتمر العلمي السنوي العربي الخامس – الولي الثاني – الاتجاهات الحديثة في يتطوير الأداء المؤسسي والاكاديمي في مؤسسات التعليم النوعي في مصروالعالم العربي,جامعة المنصورة ,كلية التربية النوعية,المؤتمر الخامس أبريل 2010م.
17. سماح إحسان طه الحلبي ,دور الإدارة المدرسية فى تنمية الوعى الصحى لدى طلبتها بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة وسبل تفعيلة,رسالة ماجستير , كلية التربية, الجامعة الإسلامية بغزة ,2017م.
18. سماح محمد الدسوقي , التربية الإعلامية بالتعليم الأساسي في عصر العولمة ,دار الجامعة الجديدة , الإسكندرية ,مصر,2010م.
19. سناء بوخونة , نسرين رموش, دور مواقع التواصل الاجتماعي فيسبوك نموذجا في تنمية الوعي الصحي لدي الطلبة حول وباء كوفيد 19دراسة ميدانية , رسالة ماجستير , جامعة محمد الصديق بن يحي – جيجل - ,2021م.
20. سهام محمود حسين على زرزور, دور المدرسة الإبتدائية فى تحقيق أهداف التربية الصحية ,رسالة ماجستير ,كلية التربية,جامعة أسيوط ,2014م.
21. سيد عاشور أحمد ,البيئة في الإسلام تراث ومعاصرة , مكتبة جامعة أسيوط ,مصر, 2009م.
22. شاهنده محمود محمود بدير , مستوي الوعي الصحي عن الأمراض الوبائية في ضوء وباء فيروس كورونا المستجد كوفيد – 19 لدي تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي (الإبتدائي – الإعدادي ) في بعض المحافظات المصرية ,المجلة التربوية , كلية التربية ,جامعة سوهاج ,عدد أكتوبر , ج2, 2022م.
23. شيماء صبري عبد الحميد أحمد حلوه ,دورأنشطة الإعلام المدرسي في تنمية مهارات تقدير الذات لد ي طلاب المرحلة الثانوية, مجلة البحوث الإعلامية ,جامعة بنها,ع49,ج6, 2017م.
24. صالح رحمن عبد حمزة , ظاهر محسن هاني , البيئة الاجتماعية وعلاقتها بصحة الأفراد ,مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية , ع8 ,مج 26, 2018م.
25. صلاح الدين محمد توفيق ,الإعلام المدرسي ودوره في الإنماء التربوي لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي ,مجلة المعرفة التربوية ,مج3,ع5 ,2015م.
26. عدنان بن محمد علي حسن  الأحمدي , واقع الإعلام المدرسي في تنمية مهارات الاتصال اللغوي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية بالمدينة المنورة , رسالة ماجستير .جامعة أم القرى ,المملكة العربية السعودية ,2011م.
27. عبد الحكم أبو حطب , واقع الصحافة المدرسية في محافظة الغربية وأثره علي التحصيل الدراسي من وجهة نظر الطلاب وأخصائيين الصحافة دراسة ميدانية ,مجلة كلية الآداب ,ع 59, 2016م.
28. عبد الرزاق محمد الدليمي ,الإعلام التربوي ,دار الميسرة للنشروا لتوزيع ,الأردن 2011م.
29. عا يض عبد الرشيد ,التربية الوقائية ومتطلبات الوعي الصحي بمدارس التعليم العام بدولة الكويت رياض الأطفال ,مجلة العلوم التربوية ,جامعة القاهرة ,مج26,ع2 ,2018م.
30. علاء أحمد العياش ,واقع الإعلام المدرسي وتصور مقترح لتفعيله من وجهة نظر معلمي وتلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق ,رسالة ماجستير , جامعة دمشق ,2013م.
31. فراس غفير ,المعوقات السلوكية المؤثرة في تدرج المرأة السورية في  المناصب الإدارية , رسالة ماجستير, الجامعة الأردنية ,2011م.
32. فوقية رجب عبد العزيز سليمان , إيناس محمد لطفي عطيه  ,المجلة المصرية للتربية العلمية ,ع4 ,مج 22, 2019م.
33. ليث إبراهيم عبد الكريم الزواهراة وآخرون , دور المدارس الثانوية الأردنية في تنمية الوعي الصحي لد ي طلبتها , مجلة جرش للبحوث والدراسات ,ع 3, مج 23, 2022م.
34. ماهر محمد إبراهيم حوامدة ,معوقات الصحافة المدرسية في المدارس الثانوية الحكومية في محافظتي جرش والمفرق , مجلة القراءة والمعرفة , جامعة عين شمس , كلية التربية , ع199, ,2018.
35. محمد الحماحمي , أحمد السعيد , الإعلام التربوي في مجالات الرياضة واستثمار أوقات الفراغ , مركز الكتاب للنشر , القاهرة , 2006م.
36. محمد الدين إسماعيل الديهي ,الإعلام التتربوي الحديث , مكتبة الوفاء القانونية , الإسكندرية ,مصر ,2015م.
37. محمد عبد حسين أبو سمرة,الإعلام التربوي دور الإذاعة المدرسية في العملية التعليمية,الأردن, دار الراية,2010 م.
38. محمد أمين حسن عثمان ,تفعيل التربية الصحية في مدارس التعليم الأساسي بمصر علي ضوء خبرة الولايات المتحدة الأمريكية,رسالة ماجستير, جامعة عين شمس ,كلية البنات للآداب والعلوم والتربية ,2019م.
39. محمد نصر ,المعينات التعليمية ووسائل الاتصال الجماهيرية في الوطن العربي , القاهرة ,دار الفكرالعربي .2009م.
40. محمد نصر مهنا, فن تنظيم الإعلام ,مؤسسة شباب الجامعة ,القاهرة,2009,ص261.
41. محمود أحمد أحمد حسن , ,دور الإعلام التربوي في تجديد لغة الخطاب لدي طلبة التعليم الثانوي الفني في ضوء بعض التغيرات المجتمعية ,رسالة ماجستير , جامعة أسيوط ,2022م.
42. مرام بنت نايف بن علي , دور الإذاعة المدرسية في تعزيز الأمن الفكري لطالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الخرج من وجهة نظر المعلمات, مجلة كلية التربية , جامعة أسيوط, كلية التربية,,ع3 ,مج 35 ,2019م.
43. مشعل بن عبد الرحيم السالمي ,محمد جاد حسين , دور القيادة المدرسية في نشر الوعي الصحي بمدارس التعليم في المرحلة الثانوية بمدينة الطائف من وجهة نظر المعلمين , مجلة جامعة طنطا ,ع3, مج83 , ,2021م.
44. مريم محمد سالم المطارنة , "دور مديري مدارس محافظة المفرق في تفعيل البرلمان المدرسي " رسالة ماجستير ,جامعة آل البيت , الأردن, 2020م.
45. مصطفي رجب ,.الإعلام التربوي في مصر واقعه ومشكلاته , الهيئة المصرية للكتاب ,القاهرة ,1989م.
46. مصطفى عبد العزيز عبد الهادي, دراسة تحليلية لمنظومة التعليم الابتدائي في مصر,مجلة كلية التربية ببنها,العدد(131) يوليو ج (2) ,2022م.
47. ممدوح بن محمد الحوشان, فاعلية مديري المدارس في استثمار الإعلام التربوي داخل البيئة المدرسية , مجلة كلية التربية , جامعة بورسعيد , كلية التربية,ع18 , ,2015م.
48. نائلة حسن عويضة ,الإعلام التربوي والإذاعة المدرسية , عمان , الأكاديميون للنشر والتوزيع ,1436ﻫ .
49. نبيل سعيد خليل ,دراسة تحليلية مقارنة لنظام التعليم الإلزامي , الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التربوية , ع7,القاهرة ,2002م.
50. نصر الدين جابر و وآخرون , الوعي الصحي الغذائي لدي تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط , دراسة ميدانية بولاية باتنة , مجلة أنسنة للبحوث والدراسات, جامعة زيات عاشور بالجلفة , كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية ,ع1, مج7, 2016م.
51. هناء السيد محمد علي ,الدورالتربوي للإعلام المدرسي في تنمية القدرات الإبداعية للطلاب ,المجلة العلمية لكلية التربية النوعية,ع6 ,ج1 ,كلية التربية النوعية جامعة المنوفية ,2016م .
52. هناء محمد عبد المقصود ,هبه عبد الرحمن عبد السلام ,فاعلية أنشطة الإعلام التربوي في خفض التنمر المدرسي لدي تلاميذ المرخلة الإبتدائية مجلة البحوث البحوث الإعلاميةع,ج256 ,جامعة الأزهر,كلية الإعلام , 2021م.
53. وائل صلاح نجيب علي , الاتصال المباشر كأداة لتحقيق الديمقراطية المناظرات والبرلمان المدرسي نموذجاَ ,المجلة العلمية لبحوت الإذاعة والتليفزيون ,ع8, كلية التربية النوعية ,جامعة المنيا ,2017م .
54. وزارة التربية والتعليم الفني بجمهورية مصر العربية, الخطة العامة والبرنامج الزمني

للتربيىة المسرحية ل2017/2018م إدارة التربية المسرحية,الإدارة العامة للأ أنشطة الثقافية والفنية 2017م.

56.يسري فيصل دهشن العطير , دور الإعلام الرياضي في التثقيف الصحي لمرحل التعليم المختلفة بدولة الكويت , رسالة ماجستير ,جامعة الزقازيق , كلية التربية الرياضية للبنات,2009م.

 

ثانياً:- مراجع أجنبية:

57. William,Wright,School Press as Perceiced by High School Students and Its Relationship to Organizational Climate .Final Report,v27 n3 (2009)p529 -560.

1. Tafani, Vilma. "Suggested School Mass Media Activities For English Language Learning: Quality Standards". Acta Didactica Napocensia, Vol. 2, No. 1, ISSN, 2065-1430, 2010.
2. Lynn  schofield clark, Rachel monserrate.high School  journalism and the making of Young Citizens, Journalism & mass Communication quarterly Ganuary 27, (2016).

ثالثاً: مواقع إلكترونية:-

نظرة على الإعلام المدرسي متاح علي الرابط التالي بتاريخ 7/3/2021م.

1.   https://www.new-educ.com/%D9%86%D8%B8%D8%B1%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89

أروي نادر بنيان , استراتيجية المناظرة في التعليم,متاح على الرابط التالي بتاريخ12 /10 / 2023م

1. http://www.new- educ.com

 

 

 

 

عدد المشاهدات للمقالة: 566

تنزیل PDF: 218